ABSTRACT
Resumen ANTECEDENTES: La prevalencia de miomas durante el embarazo varía de 2-10%. Se calcula que 1 de cada 10 pacientes embarazadas tendrá complicaciones relacionadas con miomas (dolor, aumento del riesgo de aborto, parto pretérmino, posiciones fetales anómalas, entre otras). CASO CLÍNICO: Paciente primigesta de 30 años, con sepsis puerperal por piomioma, con febrícula como única manifestación clínica. El diagnóstico de piomioma se estableció después de descartar otras causas de fiebre en el puerperio y se confirmó con ecografía transvaginal y tomografía computada. El tratamiento consistió en histerectomía y antibióticos, con evolución favorable posterior. CONCLUSIÓN: El piomioma es una alteración excepcional durante el embrazo. La alta mortalidad refleja la necesidad del diagnóstico temprano, con la finalidad de iniciar el tratamiento con antibiótico y posterior intervención quirúrgica.
Abstract BACKGROUND: During pregnancy the incidence of myoma is from 2-10%. It is known that 1 of 10 cases will have problems related to the myoma (pain, pregnancy loss increased risk, preterm birth, anomal fetal position) CLINICAL CASE: 30-year-old primiparous patient, with puerperal sepsis due to piomyoma, with low-grade fever as the only clinical manifestation. The diagnosis of piomyoma was established after ruling out other causes of fever in the puerperium and was confirmed with transvaginal ultrasound and computed tomography. The treatment consisted of hysterectomy and antibiotic therapy, with favorable later evolution. CONCLUSIONS: The piomyoma is an exceptional alteration during the pregnancy. The high mortality reflects the need for early diagnosis, in order to initiate antibiotic therapy and subsequent surgical intervention.
ABSTRACT
Estudios preliminares ratificaron beneficios cuali-cuantititavos con el uso de espacios virtuales de enseñanza y aprendizaje (EVEA) en Anatomía tanto en el rendimiento cognoscitivo como en aspectos socioeducativos y pedagógicos. Objetivo: Evaluar la adhesión, gestión de contenidos y uso de alumnos de grado con un EVEA según las áreas que componen la materia y características de los usuarios. Estudio observacional, retrospectivo y transversal sobre características de uso y gestión de contenidos (administrativa y académica) en actividades de anatomía clínica (anatomo-quirúrgicas y anátomo-imagenológicas) a través de un EVEA en 309 alumnos del ciclo 2011. Se dividieron las actividades por áreas de la materia y aplicaron parámetros estadísticos (descriptivos e inferenciales) a los resultados. El trabajo cumplió con las normativas ético-legales vigentes. La mayoría ingresaba al EVEA desde espacios públicos con conexión y con computadores móviles. Las 3 áreas presentaron un promedio de 4/5 ingresos por semana, diferenciándose en que durante esplacnología los usuarios no ingresaban el mismo día del trabajo práctico cadavérico y con el mayor tiempo de permanencia. Las actividades con casos clínico-quirúrgicos presentaron mayores intentos de realización con peores resultados. Las horas laborales fueron correlativas con parámetros de uso (cantidad y tiempo de logueo). La adhesión al espacio virtual presentó especificidades según las áreas de la materia que estuvieron relacionadas con las características laborales de los usuarios e incidieron en el rendimiento obtenido en las actividades acorde con la estrategia pedagógica de las mismas.
Preliminary studies and qualitative and quantitative benefits ratified the use of virtual environments for teaching and learning (VLE) in both anatomy and cognitive performance and socio-pedagogical aspects. The objective of the present study was to assess adherence, content management and use of undergraduate students as a EVEA areas that make up matter and user characteristics. An observational, retrospective and cross-sectional study on usage characteristics and content management (administrative and academic) activities of clinical anatomy (anatomical-surgical and anatomical-imaging) through a VLE in 309 of the 2011 students. Activities were divided by subject areas and applied statistical parameters (descriptive and inferential) results. The work complied with the ethical and legal regulations. The majority entered EVEA from public spaces with free and mobile computers. The 3 areas had an average of 4/5 weekly earnings, the difference being that during splanchnology users were not admitted on the day of cadaveric practical work and the longer residence time activities with clinical and surgical cases had higher completion attempts with worse outcomes. The working hours were correlated with parameters of use (quantity and time of logging). In conclusion adherence to the virtual space provided according to specific subject areas that were related to labor characteristics of users and affected the yield obtained in the activities according to the teaching strategy of them.
Subject(s)
Humans , Male , Female , Adolescent , Adult , Young Adult , Students , Teaching , Computer-Assisted Instruction/methods , Anatomy/education , User-Computer Interface , Cross-Sectional Studies , Retrospective StudiesABSTRACT
Introducción: Las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) son un recurso didáctico como objeto de estudio, como elemento para la comunicación y la expresión, como instrumento para la organización, gestión y administración educativa, y/o como instrumento para la investigación, son un conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), soportes de la información y canales de comunicación, relacionada con el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados de la información de forma rápida y en grandes cantidades. Transforman las formas y tiempos de interacción entre docentes y estudiantes, favorecen el aprendizaje cooperativo al facilitar la organización de actividades grupales y motivan a los alumnos captando su atención, esencial para un buen aprendizaje3. Moodle es un tipo de TIC fundamentado en el constructivismo social, consiste en una plataforma especializada en contenido de aprendizaje que incluye desde el dictado de cursos hasta el trabajo en grupo mediante el uso de foros interactivos entre alumno-alumno y docente-alumno; el individuo aprende a medida que interactúa con el entorno y los otros. Promueve en el alumno el crecimiento personal y enfatiza la facilitación del aprendizaje antes que la transmisión de información.OBJETIVO: Demostrar que los EVEAs, con especificación de Moodle, constituyen una herramienta pedagógica que favorece la interacción docente-alumno, actuando como orientador en el aprendizaje. MATERIALES Y METODOS: Se implementó un EVEA realizado en Moodle® a los alumnos de una comisión de la materia Anatomía, integrantes del foro interactivo correspondiente a su turno. Los alumnos debieron responder un cuestionario elaborado por una compañera relacionado con un tema anatómico que no comprendía y que consideraba dificultoso también para sus otros compañeros de cursada...
Subject(s)
Humans , Male , Female , Education, Continuing , Teaching/methods , LearningABSTRACT
Introducción: En estudios preliminares pudimos determinar la alta adherencia subjetiva y utilidad pedagógica de los espacios virtuales de enseñanza y aprendizaje (EVEA) en la enseñanza de la Anatomía. Objetivo: El objetivo del presente trabajo es evaluar el rendimiento en los casos clínicos con imágenes realizados en un EVEA en la rotación de Locomotor. Material y métodos: estudio observacional de tipo transversal mediante la utilización de un EVEA diseñado con el programa Moodle como recurso complementario a los trabajos prácticos de la rotación de locomotor en 313 alumnos de 3 comisiones del año 2011 de la asignatura Anatomía de la Facultad de Medicina-UBA. Valoramos parámetros de uso del espacio virtual y de rendimiento con el EVEA en las distintas actividades con especificación de la estrategia pedagógica utilizada. Aplicamos pruebas de estadística descriptiva e inferencial. Resultados: En las actividades con imagenología la cantidad de ingresos y tiempo de logueo eran mayores. Determinamos un mejor resultado en las actividades que incluyeron imágenes con reconstrucciones en 3D, e imágenes estructurales en 2D. Las actividades correspondientes a la anatomía topográfica del miembro inferior obtuvieron el rendimiento más bajo. Los alumnos manifestaron la importancia del conocimiento anatómico para el estudio de las imágenes y la utilidad de éstas para el estudio del preparado anatómico de los TP. El rendimiento en los casos de imagenología presentó una tendencia proporcional al resultado en el examen parcial (r=0.71; R2=0.62)...
Introduction: In preliminary studies we determined the high subjective adhesion and the pedagogical usefulness of teaching and learning virtual spaces for anatomic schooling. Objective: The objective of this work is to assess the performance of students in clinical cases with images made through virtual spaces in locomotor rotation. Application site: School of Medicine - UBA. Design: Cross observational study Population: 313 students of three commissions of the Anatomy class, in 2011 at the School of Medicine, UBA. Methods: Using a teaching and learning virtual space designed with Moodle ® program as an additional resource to the practical work on locomotor rotation of 313 students in 3 commissions in 2011 at the Anatomy class, at Faculty of Medicine, UBA. We value virtual space usage and performance in various activities with specification of the teaching strategy used, applying descriptive and inferential statistics Tests.Results: At the imaging activities the amount of revenues and logging time were higher. We found the best results in activities that included images with 3D reconstructions, and structural 2D images. Performance activities of the topographic anatomic lower limb were the lowest. Students expressed the importance of anatomical knowledge to the study of images and their usefulness for the study of the body at practical work. Performance in imaging cases showed proportional results comparing to partial examination (r = 0.71, R2 = 0.62)...
Subject(s)
Humans , Anatomy/education , Anatomy/methods , Teaching/methods , TeachingABSTRACT
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación están cambiando la sociedad e influyen fuertemente en la educación, creando escenarios nuevos y valiosos tanto para la enseñanza como el aprendizaje. Estos entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje (EVEA) son plataformas informáticas pensadas para facilitar la comunicación pedagógica entre los participantes en un marco de proceso educativo. El objetivo es presentar resultados de adherencia, rendimiento y utilidad didáctica del EVEA, especificando características, cuestiones poblacionales y psicopedagógicas subyacentes, al aplicarlo en Neuroanatomía. Diseñamos un EVEA mediante la utilización de Moodle® con actividades de consulta, tarea, foros de aprendizaje, wiki, hipertexto y cuestionario. Se implementó en 3 comisiones de la cursada 2010 de forma 1 obligatoria y 2 no obligatoria y se evaluaron parámetros para conocer la eficacia del recurso pedagógico implementado como complementario con contenidos curriculares de los trabajos prácticos. Los resultados fueron evaluados con herramientas de estadística descriptiva. El 75 por ciento de los alumnos utilizó el EVEA, la frecuencia de acceso mayor fue noche (20-24 hs). Detectamos dificultad en el uso diario de esta herramienta pese a su fácil acceso. La mitad ingresó 2 veces/semana, sin prevalencia en cuanto al día, mayormente 1 vez/día, desde el hogar, y permaneció logueado en el sitio entre 30 y 70 minutos (60 por ciento). Determinamos correlación entre resultados del parcial insatisfactorio y menor uso del recurso (R2>0,78). Objetivamos beneficios en el empleo de EVEA en la rotación Neuroanatomía. Dicho recurso genera la construcción del proceso de enseñanza y aprendizaje mediante la reelaboración del contenido mediada por la estructura cognitiva subjetiva del alumno.
New technologies of information and communication are changing society and strongly influence education, creating new scenarios valuable to the teaching and learning. These virtual teaching and learning (VLEs) are software platforms thought to facilitate pedagogical communication among participants in a context of educational process. The aim was to present results of adhesion, performance and educational value of the VLE, specifying underlying population concerns and educational psychology, when applied in neuroanatomy. We designed a VLE using Moodle® with consultation activities, homework, learning forums, wiki, hypertext and questionnaire. Implemented in 3 committees that submitted 2010 for 1 (obligatory) and 2 (not obligatory) and parameters were evaluated to know the effectiveness of the resource implemented as complementary educational curricula for practical work. The results were evaluated using descriptive statistical tools. 75 percent of students used the VLE, the frequency of increased access was at night (20-24 hours). We detected difficulties in the daily use of this tool despite its easy access. Half entered 2 times per week, without prevalence of that day, mostly one time per day from home and logged into the site, remaining between 30 and 70 minutes (60 percent). We determined the correlation between unsatisfactory midterm exam performance and lower resource use (R2> 0.78). We objectified benefit in the use of VLEs in the Neuroanatomy rotation. That resource generated the construction of teaching and learning by reworking the content mediated by the student subjective cognitive structure.